什么叫大单元整体教学设计
成都青羊五年级数学“大单元教学设计”课例研讨在少城小学开展大单元教学设计应基于整体视角和联系的眼光，既要关注知识的融通，又要关注经验的可迁移性；涵养学生的核心素养需要追本溯源，既要解决“是什么”，更要解决“为什么”，知其然并知其所以然。全体参加老师一致表示从课例中深入理解了大单元教学，今后将站在大单元视角去审视教材。..
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聚焦体育新课改 重庆一中举行“体育与健康课程大单元教学设计”...屈明围绕大单元实施的原因，讲述了新时代体育人应该培养什么样的时代新人，体育课程应该如何肩负新时代育人的使命，培养有理想、有本领、.. 结合具体的教学案例探究大单元设计，直观形象地将大单元整体教学设计，以及课堂应该如何调整做了分享交流。此外，屈明还概括了单元教学结等我继续说。
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临汾市这些教师在山西省体育与健康学科大单元(模块)教学设计评选中...近日，山西省教育科学研究院公布山西省体育与健康学科大单元(模块)教学设计评选获奖名单。临汾市共有37份教学设计获奖，其中球类22份、田径类4份、新兴体育类2份、体操类4份、中华传统类3份、水上或冰雪类2份。具体名单如下：此次获奖，是临汾市教育系统深化新课程改革，深耕教小发猫。
潍坊市奎文区德润学校:聚焦核心素养 践行大单元教学实现学校教育教学质量的优质高位运行，潍坊市奎文区德润学校组织为期两个月的全员赛课活动，共分示范引领、全员赛课、反思总结等三个阶段进行。核心团队示范引领2023年10月中旬为核心团队成员示范月，核心团队成员使用单元整体教学设计，进行大概念引领下的单元整体教学设计小发猫。
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山东省大单元教学实验校(小学一组)教学研讨活动在实验小学召开交流展示大单元教学实践研究成果，提高教师对大单元教学的设计与实施能力，打造高效课堂，促进学生核心素养的整体提升，4月11日，山东省大单后面会介绍。 陈老师结合自己丰富的理论基础和教学实践经验，聚焦品质课堂提升和学科素养，用真实的单元整体课例呈现的方式，进行了细致有效的策略阐述后面会介绍。
探索大单元教学,临沂第三实验小学邀专家传授新课标精神“探索大单元教学，促进教学评一体化，将是今后的重点研究方向，大单元教学设计是实现教学评一体化这一目标的有效途径，是培育学生核心素养是什么。 探索大单元整体教学之“道”，务必在课堂上落实到位；教之美，在于钻研与提升；大单元整体教学要成为学校老师们在教育实践中深度探索的目标是什么。
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聚焦核心问题,引领单元设计,构建探究课堂“地理组从2008年开始围绕着核心问题的设计、地理学科关联体验性目标、点检测技术的开发和实施进行了课堂教学设计、课外课程开发的相还有呢？ 谭妍就大概念和核心问题教学两个关键词的内涵和相关理论和老师们进行了交流。基于理论的研究，如何将大概念的三个维度在单元设计整体框还有呢？
阳光小学开展语文组研讨大单元教研活动研讨语文大单元教学。活动围绕三年级上册第八单元展开，具体包括三项内容：第一环节：交流讨论单元教学设计。第二环节：课例展示。第三环节：评课议课。三年级语文组紧紧围绕新课标理念，以大单元视角进行单元统整设计。从制定目标的依据、单元整体架构、单元作业设计、教学建议后面会介绍。
合肥六小荣城分校语文组开展“聚焦大单元 赋能新课堂”主题教研活动大单元教学”“什么是大单元教学与设计”“如何进行大单元教学设计”三个方面做了专题讲座，引导老师们如何基于学科核心素养，探索并实施大单元教学，既有理论高度，又有实践深度。孙莉老师指出要将教材单元设计成学习单元，基于教材单元，协同单元内的文本，对教学进行整体关照，还有呢？
“双减”背景下的小学英语作业创新设计随着我国教育制度的改革，“双减”政策全面落实，核心素养下的大单元整体教学设计理念的实施，对教师的教学工作提出了更高的要求。作为小学阶段的重要学科，英语学科教学任务繁重，作为教学任务之一，作业不仅是帮助学生巩固知识、加深印象的工具，也是老师了解学生学习情况、调整等会说。
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